目前，韩国拟立法禁止中小学生在校园内使用智能手机等电子设备，旨在防止学生过度使用手机可能形成的依赖，并担忧这可能会危害他们的精神健康。随着游戏和短视频在韩国年轻人中的流行，青少年对智能手机的依赖增强，易引发抑郁、焦虑等精神健康问题。

现实中，不乏未成年人参与大额消费打赏、乃至沉迷淫秽色情内容的问题。未成年人不具备完全民事行为能力，智能手机里不受规制的内容极其容易超出未成年人的心智掌控范围，造成负面效应的几率远远大于正面效应，还会带来一系列的法律纠纷，相应的风险是现实存在的。

事实上，并非只有韩国一国考虑或是已经推出类似“禁带手机”的法律法规。中国教育部2021年下发管理通知，要求“原则上不得将个人手机带入校园”；2023年联合国教科文组织也在《全球教育监测报告》中呼吁，全球中小学禁止使用智能手机；日本、法国与美国个别州也曾有过类似限制措施。也就是说，限制中小学生使用智能手机其实是一个全球性现象，并非传说中的某国或某文化圈特色。

因此，学校与家长从“保护-引导”的角度出发，就非常有必要对智能手机的使用做出一些限制。这些看似束缚的政策出发点还是基于保护，且孩子年龄越小保护的力度就应当越大，中小学生与大学生自然不应一概而论。

进一步说，禁止中小学生带智能手机进校园，不能简单地放在“智能手机或是电子设备利弊”的框架下讨论，而是应当跳出这个话题范围，关注这项政策与其他保护性禁止政策的相通之处，也就是防止孩子上瘾。其实，不仅仅是孩子容易上瘾，成年人又何尝不是容易被智能手机、博彩、赌博、烟酒俘获，陷入短期满足、及时行乐、好逸恶劳的魔沼里无法自拔？诸如“躺在床上玩了一夜手机”“一刷短视频过了一下午”的问题，也是成年人的世界里常见的上瘾现象。

“禁止带智能手机进校园”的议题，应当转化为另外一个议题，也即如何更好地培养孩子的自律能力与自制能力，帮助他们养成健康的生活习惯，建立自我防护机制，发展独立思考决策能力。所谓“习惯就是第二次生命”，从教育学的角度而言，如果孩子在生长发育阶段就能上好这一课的话，那么他们在成年之后就更不容易被这些上瘾之物俘获了，其对个人对社会的长期利益是显著的。

显然，要想做到这一点，光靠一纸“禁带手机”的法律法规是不够的。孩子在课堂八小时之外仍有大把机会接触到电子设备，指望孩子的童年回到古代私塾或是教会学校的模式并不现实，“禁带智能手机=学习大过天”的逻辑也是说不通的；其次，既然“禁带智能手机”的目的其实是为了防止孩子上瘾、培养孩子的自律能力与生活习惯，那么在保护之外仍然需要更好地引导。

保护与引导孩子，第一责任人永远是家长/监护人。因此，要想避免孩子整天盯着手机与电子设备，正确的做法是让孩子觉得，方寸屏幕之外的大千世界更有意思，值得自己投入更多时间。就此而言，身教显然胜于言传。不难想象的是，如果连作为成年人的家长都每天盯着电子屏幕一动不动，那么势必产生模仿效应，即便禁止孩子带智能手机进校园，也无法阻止孩子在家学家长一起刷手机。

再进一步，除了“身教胜于言传”之外，家长更应该做的是关注孩子的精神世界与价值观，而不是简单地以为丢给学校就万事大吉，或是“禁止孩子带智能手机进校园”就足够了。“禁带手机进校园”这个不大不小的话题，背后其实还有更广泛的教育问题、家庭问题乃至社会问题。

每一名家长都应该了解与关心，孩子喜欢跟什么样的人在一起做什么，喜欢看什么书，热衷于玩什么游戏，上网看什么内容，课余时间去哪里玩，实时关注孩子的言思学行，这就需要家长多花时间陪伴孩子，多带孩子参加户外活动，拓展孩子的思维视野，引导孩子建立正面积极的价值观，逐步培育孩子的良好生活习惯与自律能力，这将是从根本上解决上瘾问题的治本之策：一旦孩子的内在精神世界变得强大起来，那么包括智能手机在内的那些瞄准人性弱点的“上瘾”产品也将不攻自破。

王兢

责编 陈斌